: מושג שחיכינו לו – או עוד שם לשחיקה? A-REF נאום בזק מחברים: מרכז רפואי רבין ,יהודית דרייר מנהלת האחיו·ת חטיבה כירורגית, מרכז רפואי “העמק”מיכל שניידר גלנט, המחלקה לחינוך ומחקר באחיו·ת, אחות ראשית, הנהלה ראשיתד”ר מרינה לאוננקו, רכזת ארצית למחקר באחיו·ת בכללית, רקע: הדרכת מטופלים מהווה מרכיב מהותי ויומיומי בתפקיד האחות, נתפסת כביטוי למקצועיות ומיומנות, ותורמת ישירות לשיפור תוצאי טיפול. עם זאת, המציאות הקלינית מזמנת לאחיות אינספור מצבים של הדרכות חוזרות, לעיתים, לאותם A-REF - Assessment מטופלים ובאותם תכנים – תהליך העלול להוביל לסוג שחיקה שטרם נדון בספרות: תשישות הדרכה ( ). על אף הרקע המחקרי הנרחב בגורמים והשלכות של שחיקה ותשישות חמלה, לא תוארה and Re-education Fatigue ההשפעה המצטברת של הדרכות רפטטיביות. המחקר הנוכחי מבקש למלא את חסר זה. מטרות/שאלת המחקר: האם קיימת תופעה מובחנת של תשישות בקרב אחיות הנובעת מהדרכה קלינית חוזרת ונשנית? כיצד ניתן לאפיין תופעה Compassion ) ותשישות חמלה ( Burnout ) - וכיצד נבדלת מהמונחים המוכרים שחיקה ( A-REF זו - תשישות הדרכה ( ?)Fatigue שיטת המחקר: אחיות ממגוון מחלקות, בשני בתי חולים בישראל. נעשה שימוש בשאלון 311 בוצע מחקר חתך תיאורי-השוואתי בקרב לבחינת שחיקה, תשישות ProQOL ) שפותח לצורך המחקר, לצד שאלון α=.894 , פריטים 14( ייעודי לתשישות הדרכה חמלה וסיפוק חמלה. הנתונים עובדו בניתוחים כמותיים סטטיסטיים מתקדמים. תוצאות: רמות תשישות הדרכה התפלגו נורמלית בקרב המדגם, עם שונות מובהקת בין קבוצות גיל, שפת אם וסוג מחלקה. אחיות צעירות, דוברות עברית ובמחלקות פנימיות – דיווחו על רמות גבוהות יותר של תשישות הדרכה לעומת אחיות מבוגרות ). נצפה קשר חיובי מובהק בין vs 31.71±13.49,34.54±14.23, P<.05 40.84±11.24 ממחלקות כירורגיות ואחרות (ממוצע , אך בעוצמה נמוכה, דבר המרמז כי מדובר בתופעות שונות. כמו Secondary Traumatic Stress ו- Burnout לבין A-REF – מרכיב המהווה מדד חיוני לרווחה מקצועית. Compassion Satisfaction לבין A-REF כן, נצפה קשר שלילי בין מסקנות והמלצות: תשישות הדרכה היא מושג חדשני המתאר שחיקה רגשית ומקצועית מסוג אחר – תוצאה של חזרתיות, מונוטוניות, ולעיתים תחושת חוסר תוחלת בפעולת ההדרכה. והמשגתה כקטגוריה נפרדת מאפשרים דיון מחודש בהשפעות הסמויות של ההדרכה הקלינית: כיצד היא A-REF זיהוי נשחקת, מתי היא מאבדת ערך בעיני המבצעת, ואילו תנאים מאפשרים את שימורה כאקט משמעותי. התובנות שהתקבלו במחקר פותחות פתח לפיתוח הכשרות ייעודיות, להתאמת עומסי עבודה ולהעשרת תוכני ההדרכה – כלים שיכולים לתרום לשימור רווחת הצוות ולשיפור איכות ההדרכה. המשגה זו מביאה קול חדש לשיח המקצועי באחיּות – קול שמבקש להקשיב לעייפות שאינה דרמטית אך שוחקת, ולתת לה שם, מדידה ומענה. מדובר בצעד ראשון בפיתוח הבנה עמוקה יותר של “המחיר השקט” של ההדרכה, וקריאה להמשגה מערכתית ומוסדית של רווחת האחות גם במקומות שבהם היא נראית מובנת מאליה.
RkJQdWJsaXNoZXIy MjgzNzA=